这本书的印刷难度非常高，达到了类似丝网版画的效果，非常惊人。
我们会把故事人为地划分成发人深省的、生动有趣的……其实小孩不会这么想。除了故事本身，一本书也带给他触感和视觉上的体验。这本书的画家是个法国小伙，他的合作伙伴也是他的恋人，他们用比较少见的孔版印刷创作。这本书的制作难度非常高，相当于用制作艺术画册的方式来做儿童绘本。
给小孩用的东西，可能他年龄小，可能他不懂，可能他只用很小一会儿，但依然不能将就，更加不能凑合。
“ 阅读的另类收获：种豆得瓜、自我管理、健康修复、沟通交流与行动实现
小朋友的阅读体验往往是你控制不了的，甚至和你的目的截然相反。我们给孩子买一本关于天文学方面的书，但也许小孩看了之后更喜欢里面的插图，最后成了美术爱好者；或者给小孩买《人类的生活》这种历史读物，但他喜欢上的是其中的文字，精准文字的描述，可能对他的书写能力、表达能力有帮助。
即使是那种指向性非常明确的书，比如教小孩怎么管理健康、怎么自我保护，小孩看到书后也许会得到另外一种体验，他甚至会怀疑人生。
这种触发和触类旁通的感觉我们控制不了，而阅读最好玩的也正是这点。如果全都在划定的阅读意义内，得到的全是意料之内的阅读感受的话，就太乏味、太没有意思了。
这种情绪管理和心理疏导，大人可能觉得无所谓，但对小孩来说可是天大的事。
瞧这张图，选自读小库夏季的一本书，名字叫《我的忧伤像一头大象》。书中的小孩和爸爸妈妈参加了外婆的葬礼，在回家的路上，他感觉自己很难过。
这个小孩的遭遇和我们遇到的大部分状况很相似，对爸爸妈妈说我很难过的时候，大人一般都会说，你个小孩子懂什么？
书里的大人也用这种简单粗暴的方式对待他。他说话的时候，大人说：你别说了好不好，没看出爸爸妈妈很难过吗？他就更痛苦了：其实我也很难过啊。
外婆去世之后，他感觉有一头忧伤的大象占据了他生活中越来越大的面积，把他自己挤得越来越小。整本书就在讲小孩该怎么做心理的健康修复，怎么能从失去外婆的创伤中走出来。
这头大象有时很大，越来越大，但当他想办法自己做心理建设的时候，大象就越来越小，还经常消失，找不着了。
我们和一些专家分享这本书的时候，有位老师说，不管是大人还是小孩，把情绪具象化，是一种非常有效的纾解方式，比如把忧伤想象成一头大象，然后想办法把它赶走，可能比仅仅处理“难过”这种抽象的情绪和情感要容易。
《我的忧伤像一头大象》，不管忧伤多大，只要它是具体可感的，就好办了。比如说外婆走了，我很忧伤，听起来就特别沉重，让人不知所措，可一旦把忧伤想象成一头大象，就感觉容易面对它一些了。
现在很多儿童培训机构已经有了戏剧表演课程。我看过一种说法，鼓励小孩学习舞台表演，是让他多一种情感体验，拥有更丰富的角色意识。比如说，让小孩去演龟兔赛跑，我们的教育一般都希望小孩成为成功者，成为正面角色，但在戏剧中、舞台上，他可以演那个失败者。可以演兔子，也可以演乌龟，体会到兔子的心情，也体会到乌龟的心情。这对小孩的情感体验、性格张力来说是很有好处的。
“ 读书人与读书的人
让小朋友读书，为的是走出读书人的角色。我认为读书的最终目的不是读书，而是以后不再以读书人自居，用健康的、拥抱万物的态度，接受现代社会和现代文明，与之好好相处，并认真活好自己。
说回行为管理，我想把这次演讲控制在四十五分钟，也是刚刚学到的。小孩的兴趣一般过几分钟就要转移，坚持十几分钟已经很了不起了。所以在他上小学之前，家长应该尽量多让他做一些以四十五分钟为周期的注意力训练，因为上学之后一节课就是这么长时间。小孩所学的课程，用他的智商消化完全没问题，真正的障碍是他走神了，不能专注地上课——从这个意义上来说，智商就是专注力，就是阅读理解能力。
今天大家到这里来，也并不是一次读书分享活动，而是一次把时间维度拉长到四十五分钟的自我管理。
很高兴，今天的小朋友们完成了这次培训。我的演讲到此结束，谢谢大家。
