时间：2019-08-23 12:19:00来源：作者：点击：
试想，一个孩子在认真阅读，一个孩子在玩沙，家长知道玩沙也能带来收获，但潜意识里还是认为阅读带来的收获更大，这种心理暗示源于当下的认知：阅读的价值优于玩沙。
心理暗示自动帮我们做出时间安排：能接受孩子三分二的时间做有价值的事（注：是我们觉得有价值），三分一的时间玩自己的。不能接受孩子三分二的时
间都在玩自己的。
也许是因为我们国家的现实是人多资源少，竞争激烈，教育上我们一直很重视效率、专注，“散漫”则是个挺负面的词。
记得前段时间有个纪录片比较火，BBC拍的《中国老师在英国》，是中国的五个精英教师参加了英国一档电视节目，用中国的教育方式教英国学生。
参与项目的老师有个深刻体会，中国孩子比较规范，遵守纪律，能高效吸收课堂知识，英国孩子则比较“散漫”，在学习效率上远不如中国孩子。
就连很多英国网友也表示支持中国教师，认为中国老师戳中了英国教育的痛点。
但中国老师也发现，偶尔的“散漫”就像一片留白，在这片留白中，孩子可以自由发挥个性。一些有趣的观点、有创意的想法以及看起来无用的爱好，在这个空间里悄然滋生。
英国学生的有趣，会体现在极强的幽默感上。比如，课堂上讲关于锻炼的小故事，一个女孩比较胖，别人建议她要锻炼，她就回答说：“我每天都在锻炼，从沙发走到冰箱，从冰箱走到沙发”，风趣的回答引得大家哈哈大笑。
短期来看，效率越高，目标越明确，孩子的学业进步越快。但是，如果把教育拉伸到一个人一生的时间来看，我们又无法忽略“幽默感、个性、创造力”这些难以量化，却很可能未来价值更高的特质。
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注重效率，专注于有价值的事，可以说是一种功利。
但我不是来批判功利的，功利在教育上难以避免，因为我们还不够优秀到可以让孩子随性而为、随风而长，没法像王朔一样任性，就不希望女儿成功，也不能像王健林那样，扔几个亿给儿子放飞自我。
我是想说，放空留白其实是更有远见的功利。
吴伯凡老师在《伯凡·日知录》里说过一句话：任何优势的取得，都有点像负债。任何一个优势的取得，都隐含着一个你意想不到的劣势。
效率是规律化、专注力带来的优势，这个优势隐藏着一些被忽略的失去。
我们接受孩子偶尔的放空，甚至是有计划的给孩子一些放空留白的时间，让他去玩自己感兴趣的直到很满足，或者什么都不做就是发发呆，是弥补了效率所不能及的短板。
这是一种有远见的理性，接受我们的认知还不足以判断未来，接受我们看事物的角度还很狭隘，留出一片空白，让孩子自己发挥。
前几天，和几个朋友追忆青春。我说，我青春时代最后悔的一件事，就是大学一毕业就急匆匆找工作，慌慌忙忙成了一个社会人。现在的我，会想，当时为什么不给自己一段“散漫”的空白时间呢？去到处走走看看世界也好，总结一下自己的大学生活也好，梳理一下未来的职业规划也好……不论是哪一种，这段“散漫”的时光，对我后来的人生发展都有很重要的意义。
但当时的我不敢啊。快毕业时，父母每每打电话都是询问找工作的事儿，特担心我被时代的洪流抛下，赶不上一个得力的浪头。效率，效率，效率，是我的父辈教育我的方式。
可是，当你的生活特别充实时，就没有时间去思考、盘整、天马行空的想象。
长大后的我，回望时，才懂得了留白的重要。
现在，我会特意留一些空白时间给孩子，是想为他多留一些可能：有时候，“不做什么” 比“做什么”更重要。
偶尔“散漫”，是更有远见的效率
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