时间：2019-07-04 07:05:00来源：作者：点击：
其次是在日常中的机会之窗。“机会之窗”本来指的是敏感期，我在这里借过来解释所有能够帮助孩子拓展学习兴趣，引发孩子思考的所有机会。我们在日常教学中往往把教学活动分为结构化活动和非结构化活动，简单说就是课程和自主活动，而孩子大量的自我探索都在后者中完成，生活则是孩子自主活动的主要来源。
比如分一下餐桌的碗筷，清点储蓄罐里的硬币，搭建积木、道路上的树木和电线杆、楼房层数清点，各种形状的发现，这些活动中都蕴含着大量的机会之窗，有很多启动随机教学的机会。这里有一点需要提醒大家，现在有些教育观点强调让孩子自主性理
解和学习数学，好像只要让孩子看一看、摸一摸那些直观的东西，就能使得孩子从具体经验中自动发生抽象认知。这种观点个人觉得有待商榷。
我的建议是，家长应当在适当的时候PUSH孩子，轻推一把，使得孩子可以越过具象和抽象世界的鸿沟，以达到理解抽象的程度。我们称之为“点拨”。
不过需要注意的是，既然说是“点拨”，切忌推着孩子走，最好的方式是“引”着孩子走，用现象中出现的矛盾和有趣现象，引导孩子一步步深入的思考。所用到的方法可以有：发散点拨、迂回式引导、认知支架、现象归类总结等等，但是需要注意的原则是：
注意“机会之窗”可以由家长启动，但必须由孩子结束
引发兴趣是第一要务，确保和孩子保持游戏连结，不要变成教导或者考核；（有些家长动不动就玩“让我考考你”的游戏，其实实在不好玩）
学会讲故事；数学也是可以有很多想象空间的，目前市场上有很多数学类的绘本，家长可以借鉴，帮自己开开脑洞；
探讨可以从问题开始，到思考结束，不必强调结论，如果可以，请孩子自己总结。
内容上可以注重数和数感、量、比较、部分整体；形、时间、空间，形式上注重关系、运动变化和具象到抽象转换；
不要光说，要画、要玩，要让孩子自己说。（信息获取中，听的效果只占7%）
不过话说回来，就算方法、原则都执行的非常完美，由于孩子的个体差异性，学习效果依然会千差万别，各位爸爸妈妈难免心生焦虑，我也非常理解。
但我相信，只要我们坚持走在正确的道路上，保持信念和乐观，孩子内在的生命必然会成长的时候，我们需要更多的耐心，给予孩子生长的时间。浇水施肥晒太阳，然后乐呵呵的等待花儿生长开花，这是种花的乐趣，不也是培育一个孩子的乐趣所在吗？
如果真的有了问题，更不能病急乱投医，遵循客观规律循序渐进，打好基础才是正道！另外，一般来说，孩子数学思维启蒙在中班前后，而真正的理解抽象思维要到小学三年左右，在青春期后期还有一个思维的飞跃，我们需要根据孩子不同年龄阶段提供他们不同支持，对于低幼的孩子，主要的任务还是是培养数学兴趣，增加数学经验，做好启蒙工作。
说一千道一万，基础非常重要，兴趣更重要！祝愿我们的孩子都能爱上数学，让数学成为他们人生道路上持久的帮助，能够助力孩子们远行、驰骋！
孩子心声：要是爸爸妈妈这样说话，我肯定听话懂事！你是否苦恼，对孩子怎么说都不听？你是否苦......
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