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如何培养一个双语的孩子

时间：2019-07-11 17:41:00来源：作者：点击：

双语者其实有很多种类型，许多双语者对两种语言的掌握程度也有很大差别，有的人两种语言都运用自如，常被称为“平衡的双语者”(balanced bilingualism)。但更多的时候，是一种语言比另外一种语言更精通，这种双语者被称为“主导的双语者”(dominant bilingualism)。还有一些人可以说三种或更多种语言，被称为“多语言者”(multilingual)。但我长按的是如何给幼年的孩子学习两种语言予支持和帮助。

双语教育有两种类型

同步学习两种语言：一岁前就开始同时学习两种语言(最晚三岁)

先后学习两种语言：在三岁后才学习第二种语言

另外，有四种类型的双语学习：

Simultaneous learner from majority language group(来自大众语言群体的人，同步学习两种语言。比如生活在中国的华人孩子，同步学习中文和英语)

Simultaneous learner from minority language group(来自小众语言群体的人，同步学习两种语言。比如生活在澳洲的华人孩子，同步学习中文和英语)

Sequential learner frommajority language group(来自大众语言群体的人，先后学习两种语言。比如生活在中国的华人孩子，先学习中文，3岁后再学习英文)

Sequential learner from minoritylanguage group(来自小众语言群体的人，先后学习两种语言。比如生活在澳洲的华人孩子，先学习中文，再学习英文)

影响语言学习的因素

语言输入的质和量

各种各样的接触该语言和使用该语言的机会

周围环境

态度和动机

正常的语言发展

年龄

12个月

18个月

2岁

3岁

4岁

词汇量

3-5词

20词

100-150词

500-2000词

2000以上

句子长度

1个词

1-2词

2-4词

5-8词

能用正确的语法讲故事

Source: Ontario Preschool Speech &Language Milestones

注意，这个表里描述的是一般的情况，不是最低限度的情况。比如，如果孩子在12个月时还不会说3-5个词，也是正常的，并不是语言发育迟缓。到12月时，会咿呀学语，会用身体语言(比如伸手指，张开手臂求抱抱)和婴儿语(bababa，qi qi， mama，baji baji，xi xi……)跟你沟通，特别使他们需要帮助的时候，如果能够做到这些，便是正常的。

到2岁时，会说50个词以上，会把两个词连着说，可以自己表达而不仅仅是重复你的话，能够听懂简单的指令，比如“把鞋子穿上”，“要喝水吗?”，“拿给爸爸”等，就是正常的，不是语言发育迟缓。

另外，在2岁左右，大约1/5的孩子都有一点语言发育迟缓的迹象，但是他们大多数都能在大一点的时候赶上来。

接受性语言

理解能力的发展：

单词 ——>概念——>问题 ——>指示——>故事

表述性语言

表达的发展是从非语言到语言表达的。

非语言表达包括：目光交流，伸手够和推开，指，肢体语言。

语言表达：元音，辅音，咿呀学语，单词，词组，句子，故事。

典型的语言发展模式

早期的发音(三岁前)：p，b，m，w，h，t，d，n

三岁到三岁半：k，g，y，ng，f，s，z

四岁：sh，j，ch，l

五岁后：r，th，v

Source： First Words Parent Education Session

注意：这是大致的发展模式，但请理解每个孩子都是独特的，不会按照一模一样的模式发展。

同步学习两种语言

关于同步学习两种语言的认识，在1940到60年代，人们认为双语学习会让孩子遇到很大困难;婴儿和儿童只能同时学会一种语言;小朋友学习语言的能力有限假说(“Limited Capacity Hypothesis”)。

而现代对于同时学习两种语言的认识发生了很大的转变。现在的研究对于双语学习的评价几乎都是正面的，研究发现婴儿和幼儿具有天生的学习多种语言的能力。

对妈妈的声音有偏好

能够区分一种语言和另外一种语言

在大约6个月大时便具有分辨不同语言发音的能力

在大约7个半月时便已具备区分不同语言词汇的能力

到2岁时已经可以应用一种语言的特殊的语法规则

同步学习两种语言的孩子交流能力的发展

同时学习两种语言的孩子具有两种独立的语言系统，两种语言系统相互影响，孩子并不是相当于学习了两种单语言。

出现早期的语言发展的里程碑的年龄是和单学习的孩子差不多的，在差不多的月龄咿呀学语，第一次说话(单词)，50个词，词组……

总体上，语法和语音体系与和单语言学习有着相似的样式发展。

如何发现孩子的主导母语/强势母语(Dominant language)

孩子在说自己的强势母语时，会有：

更长的句子和更复杂的语法结构

更大的词汇量

更少的停顿和犹豫

更强的流利感

先后学习两种语言时交流能力的发展

孩子在先后学习两种语言时可能会出现四个阶段：

在第二语言环境时，仍然用第一语言说话 (比如先学好了中文，再学英文的孩子，刚开始学习英语时，到了英文环境下，仍然会用中文说话)

不爱说话，变得沉默寡言

呆板的电报模式(Telegraphic phase)

创造性地运用第二语言(用两种语言间的中介语)

对第二语言的掌握程度主要分为两种

能够日常交流(需要大约1-3年的学习)

能够理解和运用学术语言(需要大约5-7年的学习能达到的程度)

第一语言的丢失

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