（Alicia Stephen）
羞耻是一种认为“我是坏人”的感受，但内疚是认为“我做了一件不好的事情”。羞耻是对核心自我的一种消极判断，其结果是毁灭性的：羞耻让孩子感到自己渺小无用，他们的反应是猛烈的攻击目标，或完全逃避这种状况。相反，内疚是对行为的消极判断，可以被好的行为所弥补。当孩子感到内疚，他们往往会感到懊悔和遗憾，同情他们所伤害的人，并想要改正。 在一项由心理学家Karen Caplovitz Barrett牵头的研究中，家长们在家里评估幼儿体验羞耻或内疚的倾向。幼儿得到一个布娃娃，布娃娃的腿在他们独自玩耍时掉了。有羞耻倾向的孩子回避研究者，并不会主动承认自己弄坏了玩偶。内疚倾向的孩子更愿意修复玩偶，接近研究人员并解释发生了什么。感到羞耻的幼儿是逃避者，而感到内疚的幼儿是修正者。 如果我们希望自己的孩子友善，我们需要在他们犯错的时候教导他们感到内疚而不是羞耻。在一篇情绪和道德发展的研究综述中，心理学家Nancy Eisenberg表示，在父母表达愤怒，收回他们的爱，或试图通过惩罚威胁来树立自己的威信时，羞耻情绪产生了：孩子们也许会开始认为自己是坏人。害怕产生这种效果，有些父母从来不惩罚孩子，这会阻碍孩子发展出坚定的道德标准。 纠正孩子的正确打开方式
对待不良行为最有效的反应
是表达失望。通过Eisenberg教授和David R. Shaffer的独立研究，通过表达失望，并解释为什么这种行为是错的，会如何影响到他人，以及他们怎样能修正这种状况，家长们可以培养出关心他人的孩子。这让孩子们能形成评判自己行为的标准，建立起对他人的同情心和责任感，以及道德认同感，有助于孩子长成乐于助人的人。表达失望的妙处在于这传达了对于不良行为的不赞同，以及更高的期望和改进的潜力：“你是个好孩子，但你做了不对的事情，并且我知道你能做得更好。”
（Goodreads）
批评不良行为和称赞良好行为同样力量强大，培养慷慨的孩子要做的不仅仅是等待机会对孩子的行为做出反应。作为父母，我们希望积极主动的向孩子传达价值观。但是许多家长用了错误的方式。 在一项经典的实验中，心理学家J. Philippe Rushton给140名赢的比赛的小学和中学的孩子发放代金券，孩子们可以自己占有或者分享给一个贫困的孩子。他们首先观看一名老师或自私或慷慨的玩游戏，然后听老师向他们宣扬索取或给予的价值，或什么都不说。成年人的影响是显著的：行动胜于雄辩。宣扬的说辞并不会带来什么差别——当孩子看到成年人自私的行为之后分享的代金券更少，无论这个成年人口头上宣扬的自私或慷慨。当成年人表现慷慨时，无论之后是宣扬慷慨还是什么都不说，孩子都给出同样多的代金券——他们给出的比平常多85%。即便成年人在行为慷慨之后，发表宣扬自私的言论，孩子仍然给出比平常多49%的代金券。孩子们学习慷慨大方的方式，并不是通过听他们的榜样说什么，而是观察他做什么。 为了研究这种示范效应是否会持续，两个月之后研究人员再次观察孩子们玩同样的游戏。行为模范或宣言是否会影响孩子的行为，以及他们是否在时隔两个月之后依旧记得？ 那些观察老师给予，但之后老师什么都没说的孩子表现最为慷慨。两个月后，这些孩子，比那些观察老师给予也听过说教的孩子，给出的代金券多31%。这项研究传达的信息非常清晰：如果你自己表现不慷慨，那么说教在短期内并不会有帮助，从长远来看，说教的效果比给予之后什么都不说要差。
人们往往相信个性导致行动，但是当谈及培养一个慷慨的孩子，我们需要记住，行为同样也塑造个性。就像心理学家Karl Weick常说的：“如果我没有看过自己做了什么，我怎么知道自己是什么样的人？如果我没看到自己走到什么地步，我如何能知道自己的价值？”
翻译：NPC
翻译自：纽约时报
