时间：2019-08-21 16:38:00来源：作者：点击：
其实，教师完全可以给予孩子足够多的自主安排时间。在等待用餐的时间，我习惯让孩子们安静地画画、折纸、看书，或者趴在桌子上休息；在等待放学的时间，我喜欢让孩子们背着书包在走廊里等待——可以坐，可以站，可以自由交流，只要别离开你在队伍中应该待的位置；个别需要订正作业的孩子留在教室里，得完成作业后才可以去走廊等待放学。
长此以往，每天在走廊里等待放学的时间成为孩子们心灵最自由的时光，他们会注意尽量及时完成作业，免得减少与同学们自由聊天的时间。
不是所有的时间都要用来教育学生的。这样的等待用餐、等待放学的时间，教师完全可以忽略，不要变成用来进行整班教育的时间。事实上，越是忽略一些可以用来教育学生的时间段，学生心灵自由的时间就越多，教师也可能会少些烦恼和疲惫。
“忽略”，并不等同于“放任不管”，何况只是忽略一些不完美、一些所谓的机会、一些碎片时间，以及其他一些小细节。在对孩子足够理解的前提下，适当的忽略其实可以更好地帮助他们，并更好地保护他们心灵的自由。
教师多一些“适当的忽略”，孩子们的在校生活会更愉快，教师的精神负担会更小。哪些是可以忽略的，哪些是不可以忽略的，这基于教师对孩子的了解、理解与
爱护程度，也基于教师对教师职业的解读。
我认可威廉姆·詹姆士的“智慧理论”。适当的忽略真是一种智慧，可以让教师在与学生相处时更心平气和，有更多的情绪与精力去关注教学本身。
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