时间：2019-08-27 16:00:00来源：作者：点击：
比如——孩子刚开始背乘法表，自然会不熟悉，会有忘了的或背错的。这时，家长的一种说法是：“你加减法运算就不熟练，如果乘法表再不背熟，以后数学就根本学不会，别说做题，课堂讲课你都听不懂！”另一种：“乘法表不难，最后没有不会背的，你现在刚开始背，我们投入的时间还不够，我们白天做了很多其他事情，现在我们需要多花一些时间来练习，练多了就熟了。这样，你现在就在纸板上写个大一点的乘法表，每天在校车上可以自己多复习。乘法表非常重要，掌握了，你就能算很多东西了……”
这两种不同的说法，让孩子看到了两个完全不同的现实。
再如——同样是给孩子布置更多的练习，一种做法是，把这搞成“惩罚性”练习，孩子带着屈辱在做；另一种是，把这变成“胜利型”练习，孩子像冲锋或比赛一样在做。
两种做法，孩子的状态不同，效果当然不一样！
家长的焦虑情绪，不仅给孩子此刻的状态雪上加霜，让他有更多心理包袱要去处理，甚至把孩子直接推向崩溃，而且，这会让他把数学和糟糕的感受联系起来，以后对数学产生恐惧和厌烦。
家长的思路也直接影响孩子的思维方式——我们时刻都在用自己的语言给孩子塑造思维模式。第一种说法，是在培养一种无助、悲观、绝望的思路。
我常想，有些学生成绩差，排除智商或其他因素，大概有这样一种情况：最初上学时，孩子自己的生长节奏，跟学校的学业要求有不合拍之处，导致最初有些表现不好，这又导致家长的焦虑和坏情绪。家长的这种糟糕反馈方式，让孩子觉得自己很糟糕、学习
很糟糕，自尊降低，对学习失去兴趣，然后成绩当然更加不好，如此形成循环。
或许，道理都懂，但我们为什么常常做不到？
小学生写字不好、做题错、写作业磨蹭，家长很容易被激怒，就像过去被孩子哭闹所激怒一样。一个原因是，很多家长自己上学时，总因成绩而被批评、焦虑，现在一面对孩子成绩有闪失就无法承受，焦虑自卑都涌来，仿佛跌回过去的时光……这就好比，家长自己小时候一哭闹就被喝斥，现在就无法忍受孩子哭闹。所以，我们要整理好自己，保持清醒，让自己的心空一些、轻一些。这是做家长的内心修炼。
很多家长说，这是来自老师的压力所致。我想，老师和
家长的角色不同，应该各自发挥不同的作用。我们理解、支持老师，感谢老师的提醒，也并非放松对孩子的要求。但我们要更全面地关照孩子的成长。老师的要求是中性的，家长的任务是——把它化成积极的动力，而不是化成了焦虑。
缺乏对孩子的了解。在上篇文章的事例里，如果我对孩子的态度不那么强硬粗暴，她也会做得更好。我们常觉得孩子应该做到怎样，应该会，但这不等于孩子真的有这个能力。我们要放下自己的预先判断，接受他现在的水平，然后想办法，在平时增加练习、提高效率，一点点去改善。
在孩子幼儿期，他哭闹，我们说，家长要温和地坚持，而不是粗暴地放任。上小学了，面对学习问题，也是同理。我们用好的态度，给孩子做一些合理的练习安排。
请记得：如果在孩子做不好、濒临崩溃时，你仍然能以正面、积极的态度去面对；面临危机，你仍然能奠定一个胜利者而不是哀兵败将的基调，那么，你就是给了他最有力的援助！
家长的人生经验
对孩子意义非凡
家长用自己的人生经验，帮孩子构建积极现实。
女儿开学后，有几次在学校做数学题有错题，老师很负责，特意给我发微信督促多练习。我过去没太在意，觉得一二年级学生，做题偶尔错一两个是正常的。但既然老师说了，我也重视一下。
我跟她聊我自己的学习体会：“我没有太多数学天分，但是后来高考数学居然考满分！你知道吗？上中学时，我们都做很多题，那些题你需要很动脑筋才能解开，就像你现在听的侦探小说一样。当时一有考试，我就想，来吧，我看你还能变出什么新花样！我见识一个就少一个……”
她好奇地问：“比如说，什么样的题呢？”我举了个几何题的例子，其实，真的都想不起来了，那些题现在拿来，恐怕也不会做了。
我不知道这些话是否给她留下什么印象。
为什么跟爸妈顶嘴？孩子说出了真相！相信很多家长都有这样的苦恼。让孩子往东她......
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