时间：2019-07-07 10:07:00来源：作者：点击：
空闲时间我翻阅资料，发现国内并没有针对这部分孩子的系统理论和完整策略。市面上出现的资料无一例外都是“洋货”。可是孩子的困难很急迫，怎么办？我只能做一个大胆的尝试，把英文的阅读障碍症学习策略搬到中文上来。
阅读障碍症的学习办法之一沙盘学习法1
在用沙盘教“海浪”两个字的时候，我让他先看我写“三点水”，孩子很快跟着我“画”出来了，看来部首没问题。我又让他看我写“每”，他看了一会，画的上下距离很宽，我又让他跟着写“良”，他漏了点，还把竖提画反了。看来只能从简单的独体字过渡到相对容易的字形。于是我改变目标，把“每”拆开，逐一笔画带他写，先让他画撇横，再画下面的“母”，这回除了横折勾画反了以外，其他笔画基本成型。看来我的示范很有效果！孩子看着自己写出来的“海”字，竟然不好意思的笑了！我深深理解，这个在纸上写不来“海”字的孩子，当他写出一个完整汉字的心情，是何等幸福！
沙盘教学的原理：
视觉功能与运动功能的结合。孩子小时候偏向视觉化学习，沙盘上呈现的字是直观的视觉信号，在这个字的信息上，孩子要对字的大小，形状，笔画的一致性都要进行精密的视觉辨别，增加图形辨别的能力。手部精细化的运动也能改善孩子的认知能力，让认知和知觉之间的差异变的最小化。
有研究者发发现，孩子对于自己利用肌肉运动所画出的标记会长时间给予视觉注意。所以沙盘上的绘画式汉字能让他更长久的注意到。
阅读障碍症学习法之二看词读音综合法2
这个方法说白了就是“多音字”。我给他“教”的两个读音，孩子很快就能分辨组词，(说明公办学校的多音字刷题策略还是很有效果。）但是在做“曲”的多音字组词时，孩子怎么也读不准第三声。我灵机一动，让他按照第三声的声调变化蹲下身，再站起来，这样反复了几次，孩子终于把“曲”读对了。
看词读音综合法原理：
阅读理解的基本是字词，只有帮助孩子积累认识一定的词汇才有可能去读文章。多音字的发音有微妙的区别，孩子在听觉能力发展的基础上可以锻炼到微小的音调差别，对听觉认知有很大帮助。
在第三声的音调上出现困难，表示对韵律感的缺失，通过肢体的辅助，能够掌握不同声调的韵律。
阅读障碍症学习法之三自我调节法3
在听我读《梅兰芳练功》的片段时，我提前预设了一个问题：
什么时候，谁，在哪里，做什么事，结果如何？
虽然是一个问题，可是包含了好几个小问题，他在听故事的时候特别注意到收集问题中需要的信息，很快就回答我：
“梅兰芳八岁的时候在戏班里跟师傅学戏，可是没学会。”
然而当我鼓励他写下来时，他又犯难。
我问他：“你想用什么方法写答案？”
他说：“我想你用手机录下来，一边放声音，我一边写。”
我立刻拿出手机开启到录音模式，再重复播放，他把自己说的话一个字一个字艰难的写了下来。虽然写的歪歪扭扭，但与以前空白的题目相比，却进步了很多！
自我调节法的原理
阅读理解是比识
字要求更多策略的题型，孩子不能只靠一种方法来解决所有问题。所以需要与老师之间的互动，也可以在小组讨论中扮演教师角色，对文章内容进行预先的提问，再让孩子回忆内容做解答。只有综合运用多种方法，孩子的阅读理解能力才能提高。
这几种方法是我在教学中对阅读书写障碍症孩子的经验累积，不够权威系统，但也给了孩子不小的帮助。在四年级的期末考试时，我终于看到了这个“不用功”孩子的试卷，每一道题都写了字，虽然依然是不及格，但比起以前大段空白的试卷，已经有了很大进步。
反思：
之后几年也遇到过不少这样的孩子，发现“阅读书写障碍症”的孩子越来越多，很多孩子不是被扣上“智商低”的帽子，就是面临被劝退的可能。假如学校能够尊重这部分孩子，设置不同的评估方式，把“一张试卷”改成更多的形式，例如听说形式，游戏互动形式，那带给这部分孩子的不仅仅是学科的知识，还有更多的心理积极作用。也许下一个爱因斯坦就在这群星星们中间！
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